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指示

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準備段階では、目標を達成する必要があります。次に、コマンドを作成する必要があります。ブレーンストーマの最も適切な数は5人から10人です。理想的には、それらはお互いに大きく異なるべきであり、特定の仕事に関して異なる位置をとるべきである。

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ブレーンストーミングセッションを開催事前に（約2〜3日間）警告して、タスクを鳴らす。したがって、ブレインストーミングセッションの参加者は、必要なトレーニングのための時間を持っています。その中には、公然と積極的に考えているクリエイターだけでなく、慎重かつ批判的に質問や決定に重点を置く懐疑論者でなければなりません。役割は、従業員に特別に配布されることもあります。特別な役割は、参加者を創造的な気分にする必要がある、いわゆる挑発者に行きます。通常、挑発者の役割はブレーンストーミングセッションのリーダーです。

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ほとんどの場合、ブレインストーミングセッションは - 予備的なウォームアップ - 5分 - アイデアの創造（世代） - 20分から30分 - ディスカッション - 20分 - 総計 - 3から5分。

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ウォームアップ中に、「なぜ私たち全員が今日はここに集まった」発表者は、暴行のルールとルールを声に出す必要があり、イベントの参加者が創造的な波に同調するのを助ける必要があります。たとえば、CDに出席している人たちの注意を引いて、自分の活動にどのように関係するかを考えるように促すことができます。さらに、アソシエーションでゲームを使用したり、物理的なウォームアップを手配したりすることができます。

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ウォーミングアップの後、アイデアを作成する必要があります。 この段階では、攻撃の参加者はアイデアを投げなければなりません。すべての考えは紙に書かれているべきです。同時に、アイデアの質に注意を払うべきではありません。ここで最も重要なことは、スピードと量、創造性の雰囲気を維持し、参加者の最大限の自由を感じることです。もし誰かが横たわることがより簡単だと思うなら、彼はソファーに座るように提案されるべきです。参加者が確信や批判を受けないようにすることが重要です。

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「停滞」があり、議論がそうでない場合進んで、攻撃の参加者をかき混ぜる必要があります。たとえば、最も愚かなアイデアのためにコンテストを手配できます。また、すべての存在を含める必要があります。いくつかの人々は、個人的に尋ねられるまで答えません。状況が完全に停止した場合は、2〜3分の短い休憩を取る必要があります。

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すべての参加者のアイデアがすべて表明されたら、分析する必要があります。ここで、「このアイデアが問題を解決するうえでどれくらいうまく役立つのか」という質問に答える必要があります。

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攻撃の間、脳は交互に働かなければならないファンタジーのクリエイティブな飛行と厳しい規律の中で、したがって、ブレーンストーミングは、脳をリラックスさせ、最終的に興味深い概念を出す優れた理由です。ここでは許されるだけでなく、すべての可能な方法で即興化して、連想法とその問題の非観念的な見方に頼ることも奨励されています。

ヒント2：ヒューリスティックな学習方法とは

教師は学童と一緒に働くには十分ではありません伝統的な方法だけを使用してください。教育ははるかに前進しており、現代社会の人々は豊かである。これに関して、開発技術はますます普及しつつある。

会話とブレインストーミング

経験則的な方法は、学習を発展させる。最近、学校の教師がクラスで積極的に使用しています。その本質は、学生が複数の解決策を持つタスクを持っているという事実にありますが、いくつかの解決策があります。したがって、教師は彼が学生にどのような結論をもたらすかを知らない。同時に、問題解決の方法の分析には特に注意が払われます。問題が策定された後の次のステップは、得られた結果をよく知られている仮定と比較することです。ヒューリスティックな教授法の場合、教師は問題に根本的に新しいビジョンと解決策を与えることができるように準備する必要があります。これは非標準思考の子供の典型であり、特に一般的な発見的会話です。それは "質問 - 回答"のタイプで構築されています。さて、もし会話が紛争に変わるならば。たとえそれがどんなに冗長であっても、紛争で真実が生まれます。ヒューリスティックな会話に加えて、人気が高まり、すぐに反応して先生の仕事を解決しなければならない状況に陥ったいわゆるブレーンストーミングが近年増加しています。

ヒューリスティックアプローチの本質

ヒューリスティックな学習アプローチの特徴学生の個人的な創造活動と教育技術が場所を変えるということです。伝統的な教授法のもとで、完成した形で何かの概念が与えられれば、新しいものを学ぶ発展的な方法は、未知の知識を自分で前提とする。この場合、先生はもはやその言葉の直接の意味での "先生"ではなく、先生、先生です。そのタスク - 適切な道を指示し、推奨するが、準備が整った形で情報を提供しない。ヒューリスティックな教授法を使用する場合、教師は自分が設定した課題に答えが見つからないように準備する必要があります。これは、たとえば、弱いクラスで発生する可能性があります。この場合、教師は同じ問題を別の方法で提供することができます。 Khutorskyによると、ヒューリスティックな教授法は、小学校がより新しい、そして最も重要なことに、合理的な思考方法を習得するのを助ける。間違いなく、ヒューリスティックなアプローチを教授に適用することで、レッスンははるかに多様化し、認知的で魅力的になります。このアプローチが学生の創造的能力と非標準的思考を発展させるのに役立つことは重要です。