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技術マップでは、教育プロセス。教師の創造時の課題は、学習プロセスにおけるいわゆる活動アプローチを示すことです。テクニカルマップのレッスンの各段階を説明すると、教師は自分自身の活動と生徒の期待される行動をデザインします。以下は、初級クラスのレッスンの技術マップの要件であり、その構造の説明があります。

現代レッスンのアイデア（レッスンの要件）

- レッスンの目的と目的は、明確かつ具体的に定められています。

- 主な目的は具体的な成果（普遍的な学習活動）の達成である。

- 学生はレッスンで練習する意欲があります。

- レッスンの内容は、学生の個人的な経験に関連しています。

- 問題の状況がレッスンで作成されました。

- レッスンの内容は、目標と目的に対応します：CMDの可能性は、必要に応じて、追加資料を使用します。

- 授業における学生の活動と目標との相互関係（計画された成果の達成）。

- 生徒の独立した仕事のための条件が作成される。

- SanPinの要件が考慮されます。

- レッスンでは、教師は学生の評価活動の形成と反映のための条件を作成する。

ルーティングの構造：

1。 教師がレッスンで達成したい目標（1つの目標だけが示されています。「レッスンタスク」の概念と混同してはいけません）。可能であれば、レッスンの問題（アイデア）、レッスンの目的（目標の達成方法）が設定されます。レッスンの計画された結果（UALレッスンで作成）は、動詞を不定形で使用します（GEFを参照）。使用された教育技術と方法（リストされた健康節約技術を含む）。使用したトレーニングツール（電子および印刷物、教科書、教材、視覚資料、機器）。

2.レッスンのコース。 2つのバーの表が作成されます。 最初のコラムは「教師の活動」と呼ばれています（レッスンの各レッスンでは、「編成、作成、読み上げ、促進、助け」などの言葉を使って教師の行動を簡単に説明する必要があります）。 2番目の欄は「学生の活動」です（「読んだり、分析したり、仮定したり、一般化したり、同意する」などの言葉を使って記述することができます）。レッスンの各段階の終わりに、教師は必然的に学生の監視と評価活動を組織し、学生は訓練活動と結果の自己評価を行います。

レッスンのコースは4つの主要なステージから構成されています。マップに反映されている必要があります。教師は、自分のデザインに応じて、各段階を小さな段階に分けることができます。生徒の期待される反応ではなく、その行動を記述することが必要です。直接的な発言は、それを説明的なターンに置き換えることが不可能な場合に限り、できるだけ使用するべきではありません。

1段階。教育課題の策定 教師は問題の状況を出し、生徒の行動を組織して、可能であれば問題を策定します。教師と一緒に、子供たちはレッスンのトピックを決定します。問題を解決するために必要な現在入手可能な知識と技術の監査が行われています。

2段階。認知活動の組織。 教師と生徒はレッスンのために自分の仕事を計画します。特別な仕事をする過程で、新しい知識が発見され、UALが形成されており、以前に策定された問題が解決されています。

ステージ3。システムへの知識の保護と組み込み。 教師は、新しい知識やスキルを利用可能な知識、自己制御と自尊心のシステムに統合、一般化、受容、統合することを目的とした、学生の独立した活動を組織する。

4段階目。レッスンでの学習活動の反映 レッスンの開始時に設定された目標と計画された結果とを関連付けます。計画された成果の達成の診断。レッスンでの学生（および教師）の活動の自己評価。レッスンの始めに策定された問題（または教育課題）の解決の最終結果。新しい知識とスキルの実用的な応用。